mas sobre los saberes de los alumnos y e INternet

YSMAEL RIVAS CASTRO M2U1sem2

LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES



Lo que nuestros alumnos saben hacer en Internet:

R: Se suscriben a foros, obtienen información para sus tareas, para comunicarse mediante Chat, Messenger, para investigar ciertos temas, compartir información, para hacer compras, utilizar el correo electrónico, usar enciclopedias, buscar asistencia de Microsoft con tutoriales, para publicar ideas, trabajos de algunas materias de la escuela, revisar cursos, convocatorias, para tener una página configurada para compartir videos, información etc.,
Conocer palabras clave, bajar programa, antivirus, para abrir blogs de asistencia remota, para ver videos o música en yotube - tunes y Ares, buscar foros de discusión y de ayuda, buscar promociones, escribir mis ideas y compartir con mis contactos, para desglosar y organizar información, hacer reportes de laboratorio, revisar técnicas y procedimientos, revisar y bajar artículos, para suscribirme a foros, cursos, exposiciones, ferias, congresos, ver el estado del tiempo y contaminación.

¿Qué podemos hacer para aprovechar esos saberes en el aula?
R: Se pueden crear o usar las bibliotecas virtuales que se tengan aulas virtuales que en todas las aulas y laboratorios se tengan computadoras para los alumnos y docentes enlazadas a Internet y que se tenga servicio de computadoras e Internet en las bibliotecas, tutoriales, multimedios para abordar los diferentes contenidos desde un enfoque didáctico acorde a las tecnologías de la información y la comunicación, crear paginas Web en donde se encuentre la información que se necesite aprender y poner simuladores para facilitar el aprendizaje. Trabajar a través de foros de grupo en donde se hagan discusión y análisis de lo aprendido, abrir una pagina para interacción de los alumnos en donde se puedan abordar todas las materias del plan de estudios en sus diferentes niveles, participar en proyectos interactivos de investigación y presentarlos en línea hacer trabajo colaborativo.



¿Quién van enseñar a quienes y que les enseñará y ¿Dónde lo harán?
R: Considero que en el primer planteamiento de la pregunta de quién va enseñar, yo creo que como lo comente en una de las participaciones anteriores en este foro, existen alumnos que manejan y conocen algunas herramientas de la tecnología de la información mejor que los docentes por lo que es importante aprovechar estos conocimientos previos de nuestros alumnos para apoyarnos en ellos y favorecer aprendizajes en una zona de desarrollo próximo tanto para los alumnos como para los docentes. Y los aprendizajes a desarrollar esta en función de el tipo de competencias genéricas y docentes que nos permitan manejar, aplicar y utilizar tanto los alumnos y docentes para aprovechar al máximo las estrategias de aprendizaje centradas en el aprendizaje de los estudiantes.
Como varios estudiantes encuestados lo comentaban que si es necesario emplear herramientas que ofrece la computación el Internet, pero es importante tener un escenario de aprendizaje con los componentes suficientes (infraestructura Material y humana para que realmente estas tecnologías de la información y comunicación realmente se aprovechen dentro de las estrategias de aprendizaje y se logren las propuestas que se plantean dentro del Marco Curricular Común en el enfoque del las competencias genéricas, disciplinares, profesionales de los estudiantes y también en el desarrollo de las competencias docentes.

Los saberes disponibles

LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES 10/10/09 Ysmael Rivas Castro
Como usan el internet nuestros alumnos:
Los alumnos se dedican a descargar principalmente Música y después en menor grado videos y fotos
Se suscriben a foros, obtener información para sus tareas, para comunicarse mediante chat, Messenger, para investigar ciertos temas, compartir información, para hacer compras, utilizar el correo electrónico, uso de enciclopedias, buscar asistencia de Microsoft con tutoriales, para publicar mis ideas, mis trabajos de algunas materias de la escuela, revisar cursos, convocatorias, para tener una página configurada para compartir videos, información etc.,Conocer palabras clave, bajar programa, antivirus, para abrir blogs de asistencia remota, para en yotube - tunes y Ares, buscar foros de discusión y de ayuda, buscar promociones, escribir mis ideas y compartir con mis contactos, para desglosar y organizar información, hacer reportes de laboratorio, revisar técnicas y procedimientos, revisar y bajar artículos, para suscribirme a foros, cursos, exposiciones, ferias, congresos, ver el estado del tiempo y contaminación.
Los estudiantes proponen que se mejore la infraestructura como que se tengan espacios como aulas que tengan computadoras e internet si es posible para cada alumno, que se creen espacios y herramientas en internet como foros de grupo, bibliotecas virtuales con secciones especiales parael componente básico, propedeutico y profesional dentro de los planes y programas de estudio, que las estrategias didácticas esten plenamente establecidos y que todos purdan tener acceso a ellas, que existan programas de asesoría via internet por parte de los docentes hacia los alumnos, que haya foros para intercambiar actividades de los diferentes modulos o asignaturas que se impartan en cada semestre y que tambien que docentes y alumnos reciban capacitación contante en el manejo de las nuevas tecnologias de la comunicación.

COMO PERCIBO MI DOCENCIA Y MI CONFRONTACIÓN CON ELLA

La aventura de ser maestro

José M. Esteve
Universidad de Málaga
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Ponencia presentada en las XXXI Jornadas de Centros Educativos
Universidad de Navarra. 4 de febrero de 2003
Tras veinticinco años de recorrido profesional, el autor afirma que se aprende a ser profesor por ensayo y por error. En el camino deben sortearse distintas dificultades, como elaborar tu propia identidad profesional, dominar las técnicas básicas para ser un buen interlocutor, resolver el problema de la disciplina y adaptar los contenidos al nivel de conocimiento del alumnado.
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La enseñanza es una profesión ambivalente. En ella te puedes aburrir soberanamente, y vivir cada clase con una profunda ansiedad; pero también puedes estar a gusto, rozar cada día el cielo con las manos, y vivir con pasión el descubrimiento que, en cada clase, hacen tus alumnos.
Como casi todo el mundo, yo me inicié en la enseñanza con altas dosis de ansiedad; quizás porque, como he escrito en otra parte, nadie nos enseña a ser profesores y tenemos que aprenderlo nosotros mismos por ensayo y error. Aún me acuerdo de mi primer día de clase: toda mi seguridad superficial se fue abajo al oír una voz femenina a mi espalda: “¡Qué cara de crío. A éste nos lo comemos!”. Aún me acuerdo de mi miedo a que se me acabara la materia que había preparado para cada clase, a que un alumno me hiciera preguntas comprometidas, a perder un folio de mis apuntes y no poder seguir la clase... Aún me acuerdo de la tensión diaria para aparentar un serio academicismo, para aparentar que todo estaba bajo control, para aparentar una sabiduría que estaba lejos de poseer[C1] ...Luego, con el paso del tiempo, corrigiendo errores y apuntalando lo positivo, pude abandonar las apariencias y me gané la libertad de ser profesor: la libertad de estar en clase con seguridad en mí mismo, con un buen conocimiento de lo que se puede y lo que no se puede hacer en una clase; la libertad de decir lo que pienso, de ensayar nuevas técnicas para explicar un tema, de cambiar formas y modificar contenidos. Y con la libertad llegó la alegría: la alegría de sentirme útil a los demás, la alegría de una alta valoración de mi trabajo, la alegría por haber escapado a la rutina convirtiendo cada clase en una aventura y en un reto intelectual

[C1]Esta ansiedad de la que casi todos los compañeros mencionamos es un reflejo de la falta de programas de capacitación para aquellos que no somos profesores de carrera. En la educaci{on media superior.
YSMAEL RIVAS CASTRO
ACTIVIDAD 1.2 TEMA: ENTRE LA DOCENCIA Y MI PROFESIÓN
Egresé de la Escuela Nacional de Ciencias Biológicas (ENCB), del Instituto Politécnico Nacional (IPN) en la licenciatura de Químico Bacteriólogo y Parasitólogo; y mi idea principal era continuar en el área de investigación de ecología microbiana. Pero me salto la idea de incursionar en el campo laboral en alguna de las áreas de competencia de la licenciatura y tuve la fortuna de incursionar en el Instituto Nacional de Investigaciones Agrícolas, en IMSS-COPLAMAR en el área de investigación agrícola, CUTTER DE MEXICO, PRONABIVE S. A. en la producción de antibióticos y fármacos de uso veterinario entre otros, finalmente llegué a laborar en laboratorios de diagnóstico de iniciativa privada y pública; como Chopo (Carpermor) y el IMSS. Fue en este último momento cuando me invitaron a dirigir el servicio de laboratorio de diagnóstico clínico que se pondría en marcha en el CETIS NO. 29 como un servicio de salud a la comunidad en la que se encuentra inmerso el plantel. Dicha oferta se me hizo interesante y la acepte, hasta ese punto, yo no participaba en las actividades docentes ya que mis actividades principales fueron la de jefe de laboratorio y el desarrollo de las funciones que el cargo implicaba; pasó el tiempo y se acabo el programa en donde se consideraba el servicio del laboratorio a la comunidad del plantel y de la demarcación dentro de la delegación de Cuajimalpa, fue entonces, en ese momento que retome la idea de regresar al campo de la investigación en el área de la microbiología y con ello reiniciar la especialidad en microbiología en la ENCB el IPN. Y fue cuando entonces el director me comento que necesitaban a una persona con mi perfil disciplinario y mi experiencia para ocupar el puesto de coordinador de la carrera Técnica de Laboratorísta Clínico que en ese entonces era una carrera técnica terminal y que además tendría la oportunidad de participar en la elaboración de los programas de las asignaturas de banco de sangre, bioquímica clínica, microbiología medica y control de calidad; que eran programas con contenidos los cuales tenían mucha relación con mi experiencia laboral por lo que desde el punto de vista disciplinario no le veía mucho problema en manejarlos con los alumnos. Cuando se iniciaron las clases se me dificulto mucho, el cómo hacer que los alumnos pudieran generar su aprendizaje, y a través del tiempo este punto ha sido difícil de resolver todavía, aunque la práctica y el tiempo me ha hecho entender un poco de lo que es importante, el poder desarrollar actividades que permitan mejorar mi actuación docente, ya que a través de esta experiencia como docente me ha hecho pensar en la importancia que tiene no solamente el nivel medio superior educativo sino todos los niveles educativos para preparar a la sociedad para que logre su independencia cultural, económica, política.
Considero que este nivel educativo, es el punto clave de referencia entre el nivel básico y el nivel superior para lograr adecuaciones y cambios en todos los niveles educativos de nuestro país. En mi caso particular, el hecho de haber participado en la propuestas y modificaciones a los planes de estudio dentro de nuestro subsistema en la especialidad en la que participo como docente ha sido para mí estimulante, ya que esto permite la retroalimentación de nuestra experiencia laboral y docente con el modelo educativo que debe evolucionar y adaptarse a las necesidades actuales de la enseñanza centrada en el aprendizaje. Lo que siempre me molesta es que los intereses económicos y/o políticos, deformen la aplicación correcta y responsable de políticas educativas que realmente logren los cambios que nuestro sistema educativo requiere y merece para formar personas que sean felices durante el desarrollo de su vida.
YSMAEL RIVAS CASTRO
GRUPO: 049
ACTIVIDAD 1.1 ¿Cómo percibo mi docencia?
Uno de los propósitos del componente profesional de la especialidad de Técnico Laboratorísta Clínico, es preparar al bachiller en el área técnica del laboratorio de diagnóstico clínico, de tal forma que pueda ser competente en el área de en donde corresponda su actuación; en mi caso , con la experiencia de mi formación disciplinaria y la incursión en el ámbito educativo considero que la formación de este tipo de estudiante bachiller, debe estar sustentada en la normatividad vigente en el campo educativo, laboral y profesional. Por lo que considero de mucha importancia generar aprendizajes que les permitan leer y comprender conceptos básicos y fundamentos de la metodología diagnóstica para que se logre una adecuada transferencia del conocimiento y su aplicación correcta en un contexto de aplicación real y concreta en el manejo del paciente y con ello ser un complemento del diagnostico de un estado normal o anormal de dicho paciente.
Concretamente diseño mis secuencias didácticas en tres momentos de aprendizaje, en donde en la fase de apertura debo buscar que conocimientos previos trae consigo el estudiante, y con ellos debo favorecer que él se introduzca al conocimiento conceptual de lo que debe manejar para desarrollar las competencias necesarias que le permitan usar y aplicar técnicas del laboratorio para llegar a la solución de problemas diagnósticos. Posteriormente debo verificar que el estudiante realmente aprendió lo propuesto para la etapa de apertura y desarrollo y esto se logra a través de la observación de las competencias aplicadas durante el manejo de las técnicas diagnósticas realizadas en el laboratorio clínico. Finalmente es para mí de suma importancia que a través de estas actividades se generen actitudes de humanismo, respeto a la vida, tolerancia, colaboración, honestidad y responsabilidad profesional y social.